Щербунова Г.В.

Дежурство в классе: воспитание трудом иди насилие над личностью?

Акварелька — Sat, 26 Sep 2015 17:16:04 GMT

Законные основания уборки классов детьми. Можно ли заставить ребенка убираться в классе?

Пункт 4 статьи 34 закона "Об образовании" от 2013 г. запрещает привлекать учащихся к труду без их согласия и согласия их родителей, если эта работа не предусмотрена образовательной программой. Сегодня все больше педагогов и директоров школ склоняются к тому, что дети не должны убирать класс после уроков, мыть полы и окна. Некоторые школы сами финансируют услуги уборщицы, где-то за это добровольно платят родители. Этот вопрос должен регулироваться уставом и муниципальными нормативно-правовыми актами. Если же «трудовая повинность» прописана в уставе школы, то следует учитывать, что в подавляющем большинстве они утверждаются родительским комитетом, а это и есть согласие родителей на трудовое воспитание их детей.

Что же входит в понятие «дежурство в классе»? В широком смысле — это поддержание порядка в классе во время и после уроков. Школьник должен помочь учителю подготовить класс к следующему уроку, то есть приготовить доску, наглядные пособия, раздать тетради и так далее. Кроме того, дежурный должен следить за чистотой в классе: подобрать мусор, проветрить помещение, полить цветы, выровнять парты, задвинуть стулья, при необходимости подмести пол и так далее. Конкретные же обязанности определяет сам учитель.

Конечно, ни в коем случае не следует нагружать детей тяжелым физическим трудом или давать им травмоопасные задания.

Как организовать дежурство?

Определившись с правовыми вопросами, можно перейти к практическим.

Определиться с формой организации — дежурство по партам или по графику. Практика показывает, что и детям, и учителю удобнее дежурить по графику, так как он учитывает предпочтения детей и позволяет следить за исполнением работы.
Составить пары дежурных в соответствии с предпочтениями детей. Конечно, хорошо распределяются обязанности в паре «мальчик-девочка»: мальчик занимается более тяжелой работой, девочка более легкой. Но на практике все обязанности обычно ложатся на плечи более ответственных девочек. Поэтому лучше всего составлять пары «по интересам» — дети, которые дружат вне класса, будут охотнее помогать друг другу.
Определиться со сроком дежурства: пара дежурных может меняться каждый день либо дежурить всю неделю.
Составить график дежурств.

Купить и заполнить готовый многоразовый график. Такой график удобен тем, что его можно корректировать — надписи наносятся на доску маркером, который легко стирается. Такой график яркий и большой, заполнить его легко.
Составить таблицу-график в электронном виде на компьютере и распечатать. Таблицу можно составить на месяц, на четверть или сразу на год.
Нарисовать график на листе ватмана с детьми. Такая работа «по старинке», конечно, является трудоемкой и долгой, но зато способна объединить весь класс. При разработке такого графика каждый сможет проявить свою фантазию и мастерство.

Полезные советы:

Можно использовать фотографии детей вместо фамилий при составлении графика на компьютере.
Помечайте веселыми или грустными смайликами дни отдежуривших детей в зависимости от результата, такое оформление научит детей большей ответственности.
Оформите стенд «Обязанности дежурного». Он поможет детям не забывать, что нужно сделать.
Используйте бейджи или повязки для дежурных, позвольте дежурным пользоваться маленькими льготами, например, уходить на пару минут пораньше на перемену, дайте небольшую власть, например, делать замечания нарушителям порядка.

Дежурство — дело добровольное.
Как заручиться поддержкой родителей?

Прежде всего, следует помнить, что любой труд ребенка в классе сверх учебной нагрузки — это дело добровольное. Поэтому все вопросы участия детей в уборке необходимо согласовывать на первом родительском собрании. Если понятие дежурства и обязанности, связанные с ним, прописаны в школьных уставных документах, то об этом необходимо сообщить. Если же нет, то будет нелишним собрать с родителей письменное согласие на помощь ребенка в классе. Обычно родители и учитель приходят в конечном итоге к согласию и определяют, что будут и что не будут делать дети в школе.

При этом необходимо акцентировать внимание родителей на том, что все эти обязанности — добровольная помощь учителю, а если ее не будет, то педагог будет вынужден все это делать сам.

Кроме этого, занимаясь общественно-полезной работой, дети учатся уважать свой и чужой труд, правильно организовывать время, ответственно относиться к порученным заданиям. А внешняя упорядоченность, по мнению многих психологов, ведет к порядку во внутреннем мире.

Дежурить? ДА!

Конечно, дежурство — полезная форма общей работы, которая способствует развитию ответственности, самоорганизации школьников, приучает детей к труду и порядку. Как и в любой сфере жизни, здесь важно соблюдать чувство меры. При правильной организации дежурство в классе может стать незаменимым инструментом самоуправления учащихся.

По мнению А.С. Макаренко, дисциплина — это не метод и не средство воспитания. Дисциплина — это результат воспитания. Раньше к дисциплине буквально принуждали — вели дневники прилежания, рисовали стенгазеты. Сегодня перед учителем задача иного уровня сложности — сделать дисциплину результатом обучения. И с этой точки зрения дежурство — важный инструмент, позволяющий привлечь детей к общему делу.

Главное помнить, что в основе всех дел лежит принцип добровольности. А вот сделать так, что ученик захотел трудиться — это задача педагога.

Несколько советов родителям при общении с гиперактивным подростком.

Акварелька — Mon, 23 Jan 2012 19:46:36 GMT

Советы:

1. Не требуйте лишнего. Не стоит предъявлять подростку завышенных требований. Предложите ему на выбор несколько путей самореализации: спорт, творчество, хобби.

2. Не забывайте, что подростку свойственно запоминать "уйму не нужных фактов", но интересных для него, и вместе с тем ему сложно запомнить ход решения простой задачи. Не "грузите" подростка длинными наставлениями, нотациями, фактами; находите доступные приёмы общения или убеждения: сравнение, проблемные ситуации, рассуждения, дискуссии и т. д.

3. Установите режим дня. Умственные нагрузки можно облегчить если соблюдать правильный распорядок дня. Младшие подростки не должны ложиться спать не позднее 22 часов и делать уроки, смотреть возбуждающие передачи "на ночь глядя".

4. Укрепляйте иммунитет. Посоветуйтесь с врачом и составьте для подростка программу закаливания и спортивных занятий. Не забывайте так же о приёме поливитаминных комплексов в весенний и осенний периоды. Эти меры помогут школьнику избавиться от частых болезней которые усиливают усталость.

5. Позаботьтесь об отдыхе. От усталости помогает чередование умственных и физических нагрузок. Просидев час за учебниками, школьник нуждается в прогулке на свежем воздухе, активных играх и общении с друзьями.

6. Используйте физкультминутки. Это стоит делать как на уроках так и при выполнении любой работы дома.

7. Следите за зрением подростка. Ребёнок должен регулярно посещать офтальмолога, ведь причиной умственного переутомления могут быть и проблемы со зрением. Из-за того, что школьник не достаточно чётко видит окружающие предметы он постоянно находится в напряжении сильнее устаёт.

8. Не забывайте о правильном питании. Для нормальной работы головного мозга необходимо, чтобы питание было полноценным и разнообразным.

9. Будьте терпеливы, не повышайте голоса при разговоре. Помните, что половина "излишней инициативы", как правило, быстро проходит, то есть подростки будут увлекаться всё новыми и новыми идеями. А упорство к достижению определённой цели у них маловато.

Тема родительского собрания на 30 января 2012 год.

Акварелька — Thu, 19 Jan 2012 19:18:39 GMT

ТЕМА: "Преодоление трудностей в воспитании детей".

Психологические особенности подросткового возраста рассматриваются как кризисные и связаны с перестройкой в трёх основных сферах: ТЕЛЕСНОЙ, ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ и СОЦИАЛЬНОЙ.

На телесном уровне происходят существенные гормональные изменения, на социальном уровне подросток занимает промежуточное положение между ребёнком и взрослым, на психологическом - подростковый возраст характеризуется формированием самосознания.

Каждый возрастной период является переходным, подготавливающим человека к переходу на более высокую возрастную ступень. У большинства подростков он протекает "болезненно" и для себя лично, и для окружающих ровесников и взрослых (родителей, педагогов, старших товарищей).

Основные психологические особенности:

1. Подросток- уже не ребёнок, но ещё и не взрослый. Эта промежуточная позиция доставляет массу неприятностей. Взрослые, чаще всего родители, оказываются не готовыми к новому статусу ребёнка в семье и социуме.

2. Внутренний кризис самооценки подростка возникает в связи с расширением и ростом возможностей и сохранением детско-школьного статуса.

3. Кризис 12-13 лет очень часто сравнивают с кризисом 3х лет, только направлен он не на освоение пространства и предметные действия, а на освоение социального пространства, пространства человеческих взаимоотношений.

4. Противоречие подросткового возраста заключается в том, что ребёнок стремиться получить статус взрослых и взрослые возможности, но в сочетании с избеганием взрослой ответственности.

5. Подросток за частую отказывается принимать оценки и жизненный опыт родителей, даже если понимает их правоту. Ему хочется получить свой собственный уникальный и неповторимый опыт, сделать свои ошибки и учиться именно на них.

6. Для данного возраста характерно стремление к признанию собственных заслуг в своей значимой подростковой среде.

7. Подросток испытывает внутренний конфликт: желанное прощание с детством, его безмятежностью и тяжесть расставания с отсутствием ответственности. Подросток свято верит в уникальность собственных проблем и переживаний, что порождает чувство одиночества и подавленность.

8. Борясь с собственным одиночеством и осознавая сложность проблем, подросток начинает искать себе подобных. Так формируется подростковая субкультура в противовес миру взрослых.

9. Учебная деятельность и школа перестают быть главной и самой важной задачей. Ведущей деятельностью становится интимно-личностное общение со сверстниками.

10. В подростковом возрасте происходит снижение продуктивности умственной деятельности в связи с тем, что конкретное мышление сменяется логическим.

11. Для подросткового возраста характерно направленность поиска на собственную личность, самоисследование и самоанализ.

12. Начало взрослости осуществляется по внешнему механизму (механизм подражания). "Я буду как взрослый"- копирование внешних качеств, стиля, привычек, манеры поведения, то есть внешней атрибутики взрослого. В этом смысле особенную значимость приобретает та личность, которая будет являться этим идеалом (как правило, не родители, а другие значимые взрослые).

13. Подросток стремиться следовать за модой и идеалами, принятыми в молодёжной субкультуре: вес, рост, гора мышц и т.д. Огромное влияние на их формирование оказывает средства массовой информации.

14. Не верно было бы полагать, что "Я - идеальная" формируется только по внешнему механизму. Это лишь начальная точка отсчёта. Дальше у большинства подростков следует овладение "взрослыми" умениями и навыками, заботой о ближних, а самое главное, мерой своей посильной ответственности за происходящее в семье и во круг, за себя и свои поступки.